他翻着，一眼看见其中有一页文字下面画着线，他默念起来：
“教育的要义在于，我们要决定我们对世界的爱是否足以让我们为世界承担责任，是否要让它免于毁灭。因为若不是有新的、年轻的面孔不断加入进来和重建它，它的毁灭就是不可避免的。教育同时也是要我们决定，我们对我们孩子的爱是否足以让我们不把他们排斥在我们的世界之外，是否要让他们自行决定做出决定，也就是说，不从他们手里夺走他们推陈出新、开创我们从未预见过的事业的机会，并提前为他们重建一个共同世界的任务做准备。”
在冯一凡低头看书的这一会儿，潘帅老师心里对朱曼玉深表同情。
他想，换谁是这朱妈，都不好对付这样的儿子，这不就是“过去与未来之间”这个书名本身吗？这不就是“家长经验”无法满足如今“日益多能的孩子”不断增长的成长需要吗？
他想，这是现阶段家庭教育的主要矛盾吧。
冯一凡从书上抬起头，说，嘿，这一段，特别暖心的。
潘帅看了一下手表，说，现在还有点时间，冯一凡，让我们来商量一下，关于你妈妈，我们需要来点战术。
战术？冯一凡睁大眼睛，感觉这老师蛮好玩的。
如果说，跟冯一凡这样的中学生聊聊，还能让潘帅老师在手忙脚乱中感觉到一点天真和一点正能量的话，那么跟季扬扬谈话，则令他彻底茫然，无措，如遇一团冷雾，不知该怎么办。
因为这小子最近连续迟到，几乎天天迟到。
问他，他说妈妈去医院保胎了，爸爸去北京的党校培训三个月，所以早晨没人叫醒他。
劝他，既然起不来，那么来学校住寝室吧？把生物钟调整过来。
他说，不想来学校住寝室。
接下来，更离谱的事发生了，季扬扬连续三天不来上学。
打电话问他为什么，并告知他：季扬扬，这样下去是要被劝退的哦。
季扬扬说，我不想在这里读，因为不快乐，所以不如回家。
作为班主任的潘帅，在电话里对他说，去别的地方读，那也要联系好才能去，在去之前，也得遵守基本的校规，否则，也没哪个学校敢要你去呀。即使你能去，那你学习态度也得理好了才去，否则去了也没有意义。
潘帅老师感觉自己说得非常到位了。
果然，他听到那小子在电话那头说，那好吧，我明天来好了。
结果第二天，他依然没来。
潘帅知道他这厌学情绪已深，并且是冲着谁去的。
但即使这样，潘帅还是感觉自己失败，因为这么劝过、哄过了，季扬扬仍像是一块铁板。
这种无效，甚至让潘帅在一班同事面前，自感很失面子。
这时候他倒是希望这小子能像那天默写时那样失态地哭一场，因为只有这种时候，你还有可能插进针去，撬开铁板，否则还怎么办呀。
但他也不敢贸然将这旷课的事告知家长。
所以是茫然、无措。他想，有什么战术吗？
想了半天，也没有。真的没了。
正文 第17章，请老妈离场
周五上午，朱曼玉去了市人民医院，有一位老乡刚好是心理科医生。
朱曼玉向医生老乡讲述儿子的情况。她说，他最近学习劲头低落，上早自习课别人在紧张复习，他一个人静静地出神、写诗；而在家里的时候呢，前一阵子他是动不动就对我发火，现在则是不说话了，基本上不说话。他心事重重，成绩一落千丈，我担心他情绪是不是有抑郁倾向……
也可能是她这当妈的对医生说儿子的时候，情绪介入强烈，对事实有所放大，也可能是她央求了老乡，结果还真给她配来了一种叫“百忧解”的药，说是适合孩子吃的。
回到家，朱曼玉看着这白色的长药丸，拿不定主意。
看病时她一心想要灵丹妙药，但真拿回药来了，哪敢这么就给儿子吃下去。万一有副作用什么办？万一吃笨了怎么办？
后来，她倒了杯水，自己吃了一颗，想试一试效果。
坐了一下午，也没动静，她心想，这药真有效吗？难道因人而异。
下午5点钟的时候，她听到门响，冯凯旋回来了。这一天，冯凯旋
脸红心跳